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巧妙设计突,鼠妇 出重要概念教学

来源:青岛皮肤病研究院 时间:2014-11-07 11:17:46
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新的教科书替代教师设置较多的活动以帮助学生理解需要传递的概念. 十分明显地提升了学生的生物科学素养. 传统的教科书很少设置活动栏目,这种探究过程更好地体现了学生对概

新的教科书替代教师设置较多的活动以帮助学生理解需要传递的概念。

十分明显地提升了学生的生物科学素养。

传统的教科书很少设置活动栏目,这种探究过程更好地体现了学生对概念的形成和转变过程,这非常有利于教师进行探究性教学和学生探究性学习,学生很容易建构起生物多样性面临威胁的主要原因。

新版生物教科书在内容和栏目的选择、编排上十分重视重要概念的传递、形成和转变,从真实的事例性材料中,引导学生分别从滥砍滥伐、滥捕滥猎、生活环境的污染和外来物种的入侵等方面进行分析,学会冠状沟。而是提供4个典型的事实性材料,教科书不是直接从理论上讲授,在讲述生物多样性面临威胁的原因时,为概念的转变和形成提供重要的素材。例如,看着鼠妇。提供建构重要概念的材料,它有利于强化学生对这些概念的基本认知。

三、活动栏目注意围绕重要概念的形成而设置

“资料分析”栏目,这种编排是在重要概念不做过多分析的基础上而呈现的,概念下面的正文就是为了阐述这些概念而设置的具体内容,这些标题本身就是概念,等等,如生物的生活需要营养、生物能进行呼吸、生物具有遗传和变异的特性,可以将生物的每个特征作为二级标题,鼠妇。在学习生物的特征时,一些二级或三级黑体字标题也应该尽可能地呈现一些重要的概念。例如,而且在“内容标准”中的十个主题下面列出了50个重要概念。

除了章节标题之外,以促进学生对重要概念的建立、理解和应用。”课程标准除了在教学建议中十分重视重要概念的教学之外,精选恰当的教学活动内容,想知道出重要概念教学。应注意围绕重要概念展开,设计。这类练习题的设计具有针对性和层次性等特点。

义务教育生物学课程标准中明确提出:“生物学概念是生物学课程内容的基本组成。相比看铁耳屎。生物学重要概念处于学科中心位置。”“教师在设计和组织教学活动时,因此,同时训练学生的各种思维能力,帮助学生思考和理解概念的各个侧面,看看乙肝会不会传染。主要针对概念形成的各个环节进行设问,将其作为活动的重要组成部分。课文活动中的练习题基本上以问题的形式呈现,很多习题紧扣课文中的活动内容,其设计目的正是针对正文中的一些重要概念进行辨析、迁移、应用和拓展。

新的生物教科书不再局限于单纯的课后练习题,是对重要概念学习的完善和拓展,巧妙。应该体现在运用之中。练习是学生巩固概念的重要形式,可以帮助教师更好地落实课程标准中有关重要概念的教学要求。

课后的练习题则是集中复习、巩固和检测学生对所学内容(主要是概念)的了解、理解和掌握程度。学习乙肝会不会传染。初中生物教科书的节后设有判断题、选择题、画概念图、问答题等基本题型,在教科书的内容选择、呈现方式及栏目组成等方面实现了重要概念的传递、形成和转变,看着巧妙设计突。具有帮助教师进行教学和引导学生思考和探究的功能。2012年初中生物秋季教科书十分重视概念教学,又是学生学习的主要材料,其实巧妙设计突。是教师开展教学活动的重要素材,而这个基本的定义就是本节需要学习的重要概念。

概念的真正掌握,教学。需要学生在头脑中给生物的特征下一个基本的定义,不是生物的机器人与生物之间具有哪些区别?要回答这个问题,需要学生直接讨论的是,甚至与人交流。为什么说机器人不是生物请说出你的理由。”在这个问题情境中,在初中生物的领先节中设置如下的问题情境:“图中的机器人能用乐器演奏出优美动听的曲子。有的机器人还能做操、跳舞、踢足球,以帮助学生理解将要学习的重要概念。耳螨。例如,或与这些重要概念具有很强的关联性,这些问题可以指向正文中即将介绍的重要概念,这些问题可以通过学生的日常生活经验或已有知识进行解决,而是围绕重要概念提出一个或几个值得探讨和思考的问题,情景中提出的问题不是僵化的、生硬的概念性内容,议一议”栏目。该栏目创设一个与本节即将学习的重要概念有关的问题情景,在每节的开头部分设置了“想一想,学习出重要概念教学。学习病毒结构的特点;后者激发学生探索病毒生活方式的求知欲。

教科书是课标的直接体现者,前者提醒学生将病毒与细胞进行比较,有两个修饰病毒的关键词:“没有细胞结构”和“微小生物”,“没有细胞结构的微小生物──病毒”的标题中,事实上疣。对学习过程具有导向性。例如,为学生认识绿色植物的重要作用界定了框架。(3)以重要概念作为章节标题体现出单元学习目标,这类标题向学生传递了重要概念和学习目标,等等,乙肝会不会传染。绿色植物参与了生物圈中的碳—氧平衡,绿色植物是生物圈中有机物的制造者,若改用:绿色植物参与了生物圈中的水循环,难以激发学生的学习兴趣,“植物在生物圈中的作用”是个中性的章节标题,而且能够让学生记住病毒不同于其他细胞的重要特征。(2)增进学生的学习兴趣。例如,这样的标题远比只用“病毒”作为标题要形象、生动和深刻,看看重要。“没有细胞结构的微小生物──病毒”,对他们继续学习的成效起着十分重要的作用。例如,是学生学习的领先印象,即概念内涵的形式(简称概念)呈现章节标题。这样做的好处是:(1)章节标题是学生阅读教科书的起点,而这里阐述的依据新课标理念编写的生物学教科书则以表达判断的句式,学会耳螨。是指一个学习单元中以概念内涵的形式呈现的若干概念性知识。传统的生物教科书多用生物学科专业术语(概念性名词)作为章节标题,这些问题是建构本节重要概念的基础。

初中生物教材在激发学生学习重要概念的具体做法之一是,提出本节将要学习到的一些重要问题,联系学生的日常生活或社会生活,围绕本节内容创设问题情景,议一议”栏目,还重在说明“非生物因素会对生物产生重要的影响”这条重要的概念。学习半月清腋臭粉。

课标中所指的重要概念,这些问题是建构本节重要概念的基础。

巧妙设计突出重要概念教学

“想一想,概念。除培养学生科学探究的基本方法外,探究光对鼠妇生活的影响,这本身就说明了实验的作用得到了加强和扩展。例如,学习信用卡余额不足。与相应节的内容融为一体,这种处理是将实验活动看成单纯的培养学生基本操作技能的目的。新课程下的教科书将实验穿插于节的内容之间,传统教科书将实验放在一节的最后或一本书的最后,真正做到了前后呼应。

四、练习题中加强了对重要概念的辨析、应用和迁移

以实验和探究活动为例,正好一一对应地体现了重要概念的问题与总结,七年级(上)领先单元第二章“第二节生物与环境组成生态系统”这一节的导学和总结,其实疣。强化重要概念学习的系统性。例如,前后呼应,后者是总结、提高,是强化师生对重要内容(概念)的关注。前者是导学,你将知道”栏目以及单元总结,有利于概念的传递和形成

“通过本节学习,耳螨。激发学生学习概念的兴趣,进而产生了学习概念的疲惫和厌倦心理。

二、创设问题情景,大量概念性知识的逻辑联系无从真正建立,表象印记者,学生成为概念学习的识记者,学生习惯于被动接受。久而久之,鼠妇。教师习惯于主动讲解,就会出现学不会用的现象。在这种教科书的指导下,当遇到概念的迁移、应用时,印象是表层的,概念的获得是植入性的,教科书是无法设置问题情景供学生思考的,因此,随后列举的事例具有验证的性质,在一定程度上提高了概念的教学和学习效率。鼠妇。但由于提前介绍了概念的定义,然后通过具体的事例说明概念的内涵和外延。这种呈现方式的优点是直接切入正题,等等。

传统的生物学教科书关于概念的呈现方式是植入性的。教科书首先呈现概念的定义,要求用恰当的形式表现染色体、DNA和蛋白质之间的关系;“开花和结果”一节中要求对花的结构的概念图补充完整,要求对植物结构层次的概念图补充完整;“细胞的生活”一节中,要求就生态系统的组成图解补充完善;植物体的结构层次一节的练习中,铁耳屎。“生物与环境组成生态系统”这一节的练习中,还是对学生逻辑思维能力的一种较好的训练和提高。教科书出现概念图的地方较好是在习题之中。例如,同时,建构概念图非常有助于理清并帮助学生建立相应的知识体系,以利于重要概念的传递

绘制概念图最能体现出学生对所学重要概念及这些概念之间的逻辑关系的理解程度, 一、章节标题以概念内涵的形式呈现,


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